Journée type maternelle / Kindergarten classes

 

Matin / Morning

9 h                 Regroupement de tous les enfants en cercle:

 La date, La météo, Les nouvelles, Une présentation de vie pratique ou une leçon sur un thème (exemple : la pomme) / grouping children in circle. Date, Weather, News, Practical presentation or lesson on a theme (ex: apple)

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9 h 30            Travail individuel / individual work

 

10 h 45          Cercle pour le snack / snacking (in circle)

                      Exercices de grâce et de courtoisie / grace and courtesy training

11 h               Récréation / Recess

11 h 20          Regroupement en cercle des enfants / grouping children in circle

Déjeuner (avec lunchbox préparée à l'avance) / Lunch (personal lunchbox)

Après-midi / Afternoon 

13 h 30            Cercle avec ceux qui ne font pas la sieste / circle with those who are not taking a nap

                        Leçon langage (lecture « son ») / Linguistic lesson (“sound” reading)

 

14 h                 Travail individuel / individual work

 

15 h                 Fin de sieste pour tous les enfants / end of the naptime for every pupil

                        Travail individuel / Individual work

 

15 h 30            Cercle (2ème langue) : Date – météo / Circle (2nd tongue), date and weather

       Chansons et poésie / Songs and poetry

 

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Le carnet de suivi : acquérir les notions du cycle et préparer l'entrée en primaire

 

Il est fondamental de suivre précisément la progression de chaque enfant, dans nos écoles nous utilisons un livret de suivi, un par élève qui permet à l'équipe pédagogique de faire le point en lien direct avec les parents. Ces carnets participent notamment à la préparation de l'entrée en primaire. 

Toutes les notions acquises pendant les années de maternelle permettent dans notre école de préparer l'enfant à la réception des apprentissages du cycle de l'élémentaire. Cela repose notamment sur l'organisation des classes Montessori 3-6 ans où les élèves réalisent à la fois des activités qui correspondent à des buts directs d'apprentissage et des buts indirects d'apprentissage qui aident à la préparation de notions qui seront étudiées plus tard. Exemple : le poinçonnage qui permet de réaliser un motif mais aussi prépare à la tenu du stylo pour l’apprentissage de l’écriture. 

L'éducatrice francophone et anglophone remplissent chacune le carnet de suivi et l'utilisent pour faire le point avec les parents qui les récupèrent en fin d'année.